Kaj je za otroka kakovostno učenje?

Nosim uniformo starejšega brata, odkar je šel v šolo, si misli otrok na prvi šolski dan. Stopi z mano do šolskih vrat, kjer so fantje in dekleta, kolikor seže pogled, vsi enako oblečeni in tečejo v različne smeri. En večji fant se zaleti vame in začne me strah – kam naj grem? Brat me odpelje do vrat razreda za dojenčke, kjer veliko otrok mojih let sedi v mizah s svinčniki in piše v knjige. Nimam svinčnika ali knjige. V razredu ne poznam nikogar. Učiteljica pokaže na sedež pred učilnico, jaz pa se usedem in se poskušam osredotočiti na to, kar govori. V učilnici je vroče, pogrešam babico in sestrico. Pogrešam svoj dom. Ko se učiteljica obrne s hrbtom, da bi pisala na tablo, se izmuznem skozi vrata in sedim pred učilnico, ne morem nadzorovati svojih solz.





Lani smo v okviru delavnice Learning Metrics Task Force o ocenjevanju učenja v Afriki obiskali šolo, kjer smo videli otroka, ki je stal pred predšolsko učilnico in jokal. Ko smo vprašali, zakaj, nam je učitelj povedal, da je to zato, ker je bil njegov prvi šolski dan in ni hotel biti v razredu. Poskušali smo se spomniti, kakšen je bil ta občutek, živčnost in strah, ki bi ga lahko občutil otrok na prvi šolski dan.



sonce je lažno

Na te socialne in čustvene razmere, ki vplivajo na učenje otrok, pogosto pozabimo že v prvem dnevu vrtca. Mnogi ljudje v skupnosti zgodnjega otroštva na šolsko pripravljenost gledajo ne le kot na otrokovo pripravljenost za šolo, ampak kot na pripravljenost otroka tudi pripravljenost šole za otroke ter pripravljenost skrbnikov in skupnosti da jim pomaga pri nemotenem prehodu v šolo. Odstranjevanje ovir za uspeh: prehodi in povezave med domom, vrtcem in osnovno šolo L , ki ga je napisal Bob Myers pred skoraj 20 leti – še danes tako aktualen, kot je bil takrat – pojasnjuje, zakaj je ta prehod tako kritičen za majhne otroke.



  • Naredijo premik od neformalnega učenja z opazovanjem in vadbo doma ali z igro v vrtcu k bolj formalnim načinom učenja.
  • Pričakuje se, da bodo hitro prešli iz ustne kulture, v kateri šele začenjajo pridobivati ​​udobje in kompetence, v pisno kulturo.
  • Od večine otrok se pričakuje, da bodo mirno sedeli in upoštevali celo vrsto novih pravil, ko so navajeni na več aktivnosti in svobode gibanja.
  • Mnogi otroci se morajo prilagoditi praksam in vzorcem obnašanja manjšinske ali popularne kulture v svojem domu praksam in pričakovanjem večinske ali prevladujoče kulture, ki se jih drži šola.
  • Včasih se od njih zahteva, da se naučijo in uporabljajo nov jezik, z malo ali nič časa prilagajanja ali neposrednim jezikovnim poukom.
  • Za nekatere premik vključuje spremembo iz edinega otroka ali dela majhne skupine otrok v družini v večjo skupino. To od njih zahteva hitro razvijanje novih socialnih veščin in prevzemanje novih vlog, vključno z vlogo učenca, kar zahteva večjo samostojnost otrok, ki so na to razvojno pripravljeni ali pa tudi ne.

Oba sva v karieri poskušala spremeniti izobraževanje otrok. In vedno znova smo videli, da se ti prehodni izzivi pojavljajo.



Ena od nas, Elišeba, je preživela dolgo kariero kot učiteljica in ravnateljica v Keniji. Ta izkušnja je pokazala, kako pomembno je prepoznati, od kod prihajajo učenci, in to povezati s šolskim okoljem. Pogosto starši pripeljejo svoje otroke v vrtec, le da ti jokajo stečejo domov. Da bi to preprečili, lahko učitelji preživljajo čas z novimi otroki, igrajo materinsko vlogo in jim pomagajo, da se počutijo varne v novem okolju. Po enem tednu vzgoje se otroci postopoma navadijo na novo okolje in želijo ostati.



ko je bil apollo 17

Kot Konferenca LEGO Idea 2016 pristopov in razmišljamo o kakovostnem učenju, je pomembno, da ne pozabimo na ta prvi vtis o šoli in se spomnimo, da morajo biti šole pripravljene na otroke tako kot otroci na šole.