Varnost, pripadnost in človečnost: tudi temnopolti učitelji potrebujejo močno šolsko klimo

V času, ko sem bil v izobraževalnem skladu, se je velik del mojega dela vrtel okoli tega, kako zaposlujemo in zadržimo več učiteljev barv. In ko se mesec črnske zgodovine bliža koncu, sem razmišljal o statusu temnopoltih učiteljev in njihovih izkušnjah v šolski zgradbi. Poznamo podatke: Vsi študenti imajo koristi od učiteljev barv v učilnici, kar še posebej velja za študenti barv .

Zgodba o moji lastni izobraževalni poti je anekdota, ki potrjuje ugotovitve, predstavljene v literaturi. Kot temnopolti moški z mamo, ki je prav tako delala v javnih šolah, je bila moja izobraževalna pot kurirana tja, kjer sem imel temnopolte učitelje na številnih točkah svoje osnovne in srednje šole, in kot tak sem se počutil varnega, spoštovanega in čutil, da pripadam . zacvetela sem.

Čeprav so analitiki in praktiki veliko govorili o vrsti okolja študenti barv potrebe v šoli za uspeh, me skrbi, da bomo morda spregledali učitelji barv in njihova podobna potreba po močni in podporni šolski klimi, da bi uspevala. Dva glavna dejavnika, zaradi katerih učitelji barv zapustijo področje, sta slabe delovne razmere in pomanjkanje avtonomije .

Poleg tega so glasovi temnopolti učitelji pomagajte nam videti, da so podvrženi podobnim sistemom rasizma, s katerimi se temnopolti študenti srečujejo vsak dan v razredu. Kjer temnopolti učenci doživljajo nesorazmerno disciplino, neenake možnosti za sodelovanje pri naprednem tečaju in bolj negativno dojemanje šolskega ozračja, temnopolti učitelji pogosto poročajo, da se počutijo nevidni, da so spregledani zaradi možnosti napredovanja in čutijo potrebo po dokazovanju svoje vrednosti svojim učencem, staršem. , in kolegi. Izkušnje temnopoltih učiteljev in številne izkušnje z barvnimi učitelji so pravzaprav problem šolskega podnebja.

Današnja podnebna vprašanja za temnopolte učitelje segajo skozi skoraj 65 let. Izguba oz 38.000 temnopolti učitelji in vodje med integracijo šol po odločitvi Brown proti odboru za izobraževanje veliko govori o tem, kako javne šole pristopajo k vprašanju integracije: z učenci – ne učitelji – kot primarnim fokusom. Trdim, da te iste šolske podnebne težave, ki jih danes doživljajo tudi učitelji barv pesti temnopolti učitelji in voditelji, ki so pred več kot 50 leti vstopili v integrirana okolja.

Še več, težava je v tem, da čeprav smo združili šole tako, da smo telesa združili v zgradbe, še nismo dokončali potrebnega dela, da bi ustvarili prostore, kjer se tako temnopolti učitelji kot temnopolti učenci počutijo varni, spoštovani in spodbujani, da so njihovi pristni. sebe. Ker je močna šolska klima pomembna za rezultate učencev, je enako pomembno, da jo imajo tudi učitelji. Tako takrat kot zdaj je nevzdržna situacija, da je šola ustanovljena na način, ki temnopoltim učiteljem in dijakom onemogoča fizično, socialno in čustveno varnost, ki si jo zaslužijo.

Ni pa vse izgubljeno. Če svojo perspektivo premaknemo od povezovanja teles k zavedanju, kaj raznolikost resnično pomeni, lahko spremenimo izkušnje temnopoltih študentov, temnopoltih učiteljev in neštetih drugih, katerih glasovi zlahka ostanejo neopaženi. Ko iščemo načine za združevanje ljudi, moramo ustvariti tudi prostor za integracijo misli, kultur, prepričanj in vrednot vseh.

Sprememba se že dogaja

V nekaterih naših prihodnjih raziskavah je Education Trust sodeloval s Teach Plus, da bi preučil, ali so šole in okrožja namerno obdržali učitelje barv. Po vsej državi smo izvedli fokusne skupine z učitelji barv, da bi razumeli, kakšne so njihove perspektive, kako ustvariti okolje, v katerem je večja verjetnost, da bodo ostali na terenu. Prav tako smo šli na pot, da bi izvedli študije primerov v šolah in okrožnih programih, da bi videli, kako vodje dejansko opravljajo delo, da obdržijo svoje učitelje barv. Kjer so voditelji predani učitelju ohranjanja barv, smo videli šolsko podnebje, kjer se učitelji barv počutijo, kot da pripadajo. V teh šolah so učitelji:

1. So zajeti v okolje, ki je usklajeno z njihovimi vrednotami. Imajo prostor za akademsko izgradnjo študentov, še pomembneje pa je, da razvijajo sposobnost svojih učencev, da postanejo akterji sprememb v skupnosti okoli šole z zavezanostjo pravičnosti in socialni pravičnosti.
2. Vzpostavite močne medosebne povezave med vsemi ravnmi v šoli, ki spodbujajo občutek velike družine. Imajo tudi skrbnike, ki so odzivni, pregledni in močni komunikatorji, kar spodbuja zaupanje.
3. Spodbujajo se, da so pristni. To pomeni, da imajo učitelji svobodo biti sami tako kot posameznik in kot barvna oseba (če je primerno). V naših pogovorih smo slišali sklicevanja na učitelje, ki se počutijo, kot da so lahko neopravičeno črni, budni ali svobodni, da na različne načine izražajo svojo rasno identiteto.
4. So pooblaščeni, da zagovarjajo svoje učence, prevzamejo pobudo, kjer koli vidijo potrebo v šoli, in uporabljajo lastno presojo pri poučevanju svojih razredov (gradiva, projekti, vsebina predmeta). Prav tako se počutijo podprte z dostopom do priložnosti za poklicni razvoj in sestankov, na katerih potekajo težki pogovori o včasih kontroverznih temah.

Navsezadnje je treba učitelje barv spoštovati kot strokovnjake – in kar je še pomembneje, kot ljudi.

Če želimo res diverzificirati delovno silo, pozornost, ki jo namenjamo šolski klimi, ne more biti namenjena samo dijakom. Šolska klima, v kateri zaposlujemo in zadržimo te učitelje barv, mora biti tudi močna in pozitivna. V tej vse bolj raznoliki družbi nam je zgodovina naše države pokazala, kaj se zgodi, če ljudi ne združimo skrbno. Danes imamo priložnost narediti boljše. Gremo naprej.