New York se bori, kaj storiti s svojimi izpitnimi šolami. Študenti na Stuyvesantu, Bronx Science in Brooklyn Tech (najstarejših izpitnih šolah) se odlično obnesejo in obiskujejo najboljše fakultete. Njihovi učenci dosegajo 99thpercentil državne distribucije SAT (s Stuyvesantom na 99,9thpercentil) in predstavljajo večino newyorških študentov, ki obiskujejo Harvard, Princeton in Yale.enoTo so v vsakem primeru elitne šole in so cenjene kot dragulji mestnega šolskega sistema.
Toda od 900 brucev, ki so se jeseni vpisali na Stuyvesant, jih je bilo le 10 temnopoltih.dvePo državni zakonodaji je sprejem v te šole prek specializiranega, prostovoljnega sprejemnega testa. Župan Bill de Blasio in drugi se pritožujejo, da ta sprejemni sistem ohranja neenakost možnosti za odlično izobrazbo.
Veliko črnila je bilo prelitega po izpitnih šolah, v priljubljenih novicah kot tudi v akademskih revijah. V tem delu obravnavam ozko, a relevantno vprašanje: vzročni vpliv teh šol na učence, ki jih obiskujejo. Ali izpitne šole dajejo akademsko izjemne diplomante ali preprosto sprejemajo odlične študente in uživajo zasluge za svoje uspehe? Na kratko razpravljam tudi o alternativnih metodah, ki bi jih mesto lahko uporabilo za razdelitev redkih sedežev v teh šolah, ki so preveč naročene.
Razumevanje učinkovitosti katere koli šole je izziv, ker starši izbirajo šole svojih otrok. V mnogih primerih je šola, ki jo otrok obiskuje, vezana na njen naslov, tako da starš dejansko izbere šolo, ko izbere prebivališče. V krajih, kot sta New York in Boston, ki imata izbiro po celotnem okrožju, lahko družine izbirajo med desetinami javnih šol, vključno z listinami, magneti in izpitnimi šolami. In obstajajo zasebne šole za tiste, ki si jih lahko privoščijo ali imajo bone za subvencioniranje stroškov.
Ker imajo starši možnost izbire, so nekatere šole polne študentov (recimo otrok dobro izobraženih, visoko motiviranih staršev), ki bi se dobro izkazali v skoraj vsakem okolju. Ta vzorec bi nas lahko zavedel, da bi mislili, da takšne šole zagotavljajo zgledno izobraževanje, čeprav je resnica, da preprosto pritegnejo močne učence.
To je pristranskost pri izbiri, največji izziv pri ocenjevanju učinkovitosti šol. Srednja šola Stuyvesant je polna pametnih študentov, ki bi lahko uspeli kjer koli. Ko ti učenci dobro uspejo, je to zaradi šole ali učencev ali obojega?
V primeru izpitnih šol imamo pristranskost pri izbiri steroidov. Študenti, ki vstopijo v Stuyvesant, imajo srednješolske testne rezultate za polni dve standardni deviaciji nad mestnim povprečjem – to pomeni, da dosežejo višje od 95 % učencev v mestnih javnih šolah. Kako lahko sploh ločimo učinek izpitnih šol ob tako velikih razlikah v izhodiščnih dosežkih?
Da bi premagali ta izziv, so raziskovalci uporabili teste, ki jih naredijo izpit šole. Po državni zakonodaji je vstop v izpitne šole v New Yorku določen z oceno študenta na specializiranem sprejemnem izpitu za srednje šole (SHSAT). Študent, ki doseže dovolj visoko oceno, lahko pridobi sprejem v Stuyvesant. Nekoliko nižji rezultat jo bo pripeljal v Bronx Science itd.3Raziskovalci so izkoristili te mejne vrednosti, da bi ocenili vzročni vpliv izpitnih šol na akademske dosežke študentov in obiskovanje fakultete.
Raziskovalna metoda se imenuje regresijsko-diskontinuitetno načrtovanje. Ključ do tega pristopa je, da je v bistvu naključno, ali nekdo konča tik nad ali tik pod mejo. Če primerjamo učence samo na vsaki strani meje, lahko zajamemo vzročni vpliv šole na rezultate učencev.
Seveda ni naključno, da imajo nekateri študenti zelo visoke ocene, drugi pa zelo nizke ocene, in seveda bo več tistih z visokimi ocenami šlo v izpitne šole. Točno to vidimo v New Yorku. Regresijsko-diskontinuitetna analiza se opira na veliko, diskontinuirano skok pri obiskovanju izpitov v šoli prav pri mejnih rezultatih. Rezultat za malenkost nad mejo zagotavlja sprejem, medtem ko rezultat za malenkost nižji pomeni zavrnitev. Te malenkosti so lahko posledica naključnih sprememb v testu ali občutka študenta na dan testiranja.
Dve skupini ekonomistov sta uporabili metodologijo regresijske diskontinuitete pri študiju izpitnih šol v New Yorku. Atila Abdulkadiroğlu (Univerza Duke), Joshua Angrist in Parag Pathak (oba Massachusetts Institute of Technology) so objavili The Elite Illusion: Achievement Effects na izpitnih šolah v Bostonu in New Yorku v Econometrica medtem ko sta Will Dobbie (Princeton) in Roland Fryer (Harvard) objavila Vpliv obiskovanja šole z visoko uspešnimi vrstniki : Dokazi iz izpitnih šol v New Yorku v American Economic Journal: Applied Economics .Štiri, pet
Kaj ugotavljajo raziskovalci? Najdejo natančno nič učinka izpitnih šol o prisotnosti na fakulteti, selektivnosti na fakulteti in maturi. Podatke so dali skozi mlinček in to je nevznemirljiv rezultat. Ugotovitve za izpitne šole v Bostonu so enake, z bonus ugotovitvijo nič učinka na rezultate testov, vključno s SAT in PSAT. Avtorji ugotavljajo, da je še vedno možno, da šole vplivajo na rezultate pozneje v življenju, kot sta zaposlitev ali bogastvo. Toda če je tako, tak učinek ne deluje z obiskovanjem elitne fakultete.
Kaj ugotavljajo raziskovalci? Najdejo natančno nič učinka izpitnih šol o prisotnosti na fakulteti, selektivnosti na fakulteti in maturi.
Ti nični rezultati jemljejo veliko zraka iz kovanih razprav o izpitnih šolah kot prehodih do gospodarskih priložnosti. Vsaj za študente, ki so tik pred sprejemom v izpitne šole, šole nimajo merljivega vpliva na učni uspeh ali višješolske rezultate. Ti učenci so morda srečnejši, bolj angažirani ali varnejši na teh šolah. Vendar je presenetljivo, da ne vidimo učinkov tam, kjer jih je toliko pričakovalo.
Medtem ko je moč zasnove regresijske diskontinuitete ta, da dobimo vzročne učinke za študente, ki so tik na robu sprejema, je slabost v tem, da ne moremo oceniti učinkov za študente, ki so bili prepričani o sprejemu (najboljši študenti) ali tisti, ki se ne trudijo prijaviti po trenutnem sprejemnem režimu.
Mesto ali vsaj župan bi radi popestrili izpitne šole. Kako lahko popestrite šole za nadarjene učence? Na srečo imamo o tem vprašanju veliko odličnih raziskav.6, 7
koliko popolnih sončnih mrkov se zgodi vsako leto
Sedanji pristop k sprejemu skoraj zagotovo izključuje številne nadarjene, prikrajšane študente. Ko se zanašamo na starše, učitelje ali učence, da se bodo odločili, da se prijavijo na program za nadarjene učence (na primer, da se prostovoljno prijavijo na test), dokazi kažejo, da so prikrajšani učenci tisti, ki se nesorazmerno izključijo.
Toda znebiti se testa je ne odgovor. Dobro izobraženi starši z visokimi dohodki delajo sistem, da bi svoje otroke vključili v te programe. Manj pregleden je pristop (npr. portfelji ali priporočila učiteljev namesto standardiziranega testa), večjo prednost imajo ti pametni, povezani starši pri zmagi v igri.
Pomemben korak je izdelava testa univerzalna , ne pa tistega, ki ga študenti izberite vzeti. V ducatu zveznih držav, kjer so testi za sprejem na fakulteto univerzalni (brezplačni, obvezni in med šolskimi urami), veliko več študentov opravi izpit in nadaljuje na fakulteto.8Demokratizacijski učinek je najmočnejši med študenti z nizkimi dohodki in nebelimi študenti. Enaka dinamika velja za majhne otroke: ko je testiranje nadarjenosti univerzalno, je veliko večja verjetnost, da bodo revni, temnopolti in latinoameriški otroci končali v razredih za nadarjene.9Šolsko okrožje na Floridi je pokazalo veliko povečanje raznolikosti svojih programov za nadarjene, ko se je za odkrivanje nadarjenih učencev preusmerilo na uporabo univerzalnega testa namesto priporočil staršev in učiteljev.
Namesto da bi študente prisilil, da opravijo še en test, bi New York lahko uporabil obstoječih 7th– in 8th-ocene za ugotavljanje sprejema v izpitne šole. Ti testi so načeloma usklajeni s tem, kar se poučuje v šolah, in so zato ustrezna metrika, na podlagi katere se ocenjuje uspeh učencev. Ko se toliko ljudi pritožuje nad pretiranim testiranjem, zakaj bi imeli študentje še en test, ki bi ga lahko sedeli?
Mesto bi lahko šlo še naprej k diverzifikaciji študentskega telesa s sprejemom najboljših strelcev na vsaki srednji šoli na izpitne šole. Teksas uporablja ta pristop za določanje sprejema na vodilne Univerze v Teksasu: najvišji del (prvotno 10 %, zdaj nižji) študentov v vsaki srednji šoli je samodejno sprejet na te selektivne fakultete. To zagotavlja, da teksaške elitne šole vsaj delno odražajo ekonomsko, etnično in rasno raznolikost državnega (zelo ločenega) šolskega sistema.
Ta pristop z najboljšimi 10 % bi lahko nekatere starše pripeljal do tega, da bi se trudili vpisati svoje otroke v šole z nižjo uspešnostjo, kjer je večja verjetnost, da bodo njihovi otroci dosegli najboljše rezultate. Ta učinek so dejansko opazili v Teksasu. To ne bi bilo nujno slab rezultat, saj pomaga rasno in gospodarsko integrirati sistem.
Nekateri bi lahko ugovarjali, da standardizirani testi, ki se dajejo vsem študentom, niso dovolj zahtevni za izbiro akademske elite, primerne za izpitne šole. Temu pravimo učinek zgornje meje, pri katerem test ne more razlikovati med uspešnimi in super uspešnimi. To je verjetna teorija, vendar podatki ne podpirajo te hipoteze v New Yorku. Glede na ekipe, ki so izvedle analize, o katerih smo razpravljali prej, študenti na Brooklyn Tech dosežejo približno 1,5 standardne deviacije nad preostalim mestom, kar je znotraj običajne, merljive variacije mestnega standardiziranega testa. Tudi pri Stuyvesantu so učenci na testih za srednje šole znotraj dveh standardnih deviacij mesta.
Če šole in mesto nameravajo obdržati specializirani sprejemni izpit, ga lahko izvajajo na šolski dan, da vse študenti, ki dosegajo rezultate nad določenim pragom na univerzalnih srednješolskih testih.
New York se mora spopasti s številnimi težavami pri odločanju o usodi svojih izpitnih šol. Upoštevanje znanstvenih dokazov o njihovi uspešnosti bi bila odlična pot naprej.